ADAPTACIÓN DE LOS PROFESORES DE PRIMARIA A LAS CLASES A DISTANCIA Y BURNOUT

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Publicado may 23, 2022
##plugins.pubIds.doi.readerDisplayName## https://doi.org/10.36677/rpsicologia.v11i24.18546

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Angélica Janeth Cortez Soto, Mtra.
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey
Yolanda Heredia Escorza, Dra.
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey

Resumen

El 16 de marzo del 2020 se suspendieron en México las clases presenciales, debido a la enfermedad COVID-19. Los objetivos de este estudio son conocer como ha sido la enseñanza a distancia y determinar el nivel de burnout de los profesores de educación básica de los participantes, 8 docentes mexicanos. Se llevó a cabo una investigación que utilizó una metodología mixta para evaluar el aspecto cuantitativo del burnout y cualitativa para conocer las condiciones del aprendizaje a distancia durante la suspensión de actividades. En el aspecto cuantitativo, el 25% de los participantes presentó burnout alto según el Maslach Burnout Inventory, mientras en el cualitativo, los profesores manifestaron haberse adaptado a la enseñanza en línea, de acuerdo con el análisis de sus entrevistas a profundidad.

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Como citar
CORTEZ SOTO, Angélica Janeth; HEREDIA ESCORZA, Yolanda. ADAPTACIÓN DE LOS PROFESORES DE PRIMARIA A LAS CLASES A DISTANCIA Y BURNOUT. Revista de Psicología de la Universidad Autónoma del Estado de México, [S.l.], v. 11, n. 24, p. 179-202, mayo 2022. ISSN 2007-7149. Disponible en: <https://revistapsicologia.uaemex.mx/article/view/18546>. Fecha de acceso: 16 abr. 2026 doi: https://doi.org/10.36677/rpsicologia.v11i24.18546.
ABNT APA BibTeX CBE EndNote - Formato EndNote (Macintosh & Windows) MLA Formato ProCite - RIS (Macintosh & Windows) RefWorks Reference Manager - RIS format (Windows sólo) Turabian
Número
Vol. 11 Núm. 24 (2022): Revista de Psicología de la Universidad Autónoma del Estado de México
Sección
Artículos
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